dilluns, 28 d’agost del 2017


Gràcies als companys i a les companyes

En aquesta entrada del bloc vull donar les gràcies a totes les persones que han compartit amb mi quest estiu d’autoaprenentatge, perquè entre tots i totes hem pogut finalitzat el curs (encara no m’atrevisc a dir amb èxit, però això esperem).

Han sigut moltes hores presencials, intensives, en les que sense el suport dels altres alumnes haguera sigut molt difícil passar el mes de juliol. Estàvem tan a prop del mar...  però sense veure’l. Tantes hores de camí, kilòmetres de carretera, esforçant-nos en traure profit d’aquelles classes que, moltes vegades, ens feien pensar: ¿que no estaríem millor estirats a la platja? 😊

Però sobretot, vull donar-vos les gràcies perquè en l’absència de professors per preguntar els nostres dubtes, hem col·laborat tots en aprendre allò de les TICS. Heu sigut un consol i heu compartit tot allò que esbrinàveu per fer més fàcil la construcció dels nostres blocs.

Espere tornar a veure-vos, ja com professors capacitats  :-D

Bona sort. Els vostres alumnes segur que la tindran, perquè contaran amb vosaltres com a mestres i professors qualificats.



Ricardo López Sánchez

PD. En realitat, aquesta entrada és només per ficar la dècima, que em faltava una heheheh :-D


diumenge, 27 d’agost del 2017

Contingut de la pàgina



Contingut de la pàgina

En esta pàgina podeu trobar contingut per a l'assignatura de Lengua i Literatura de 2on de l'ESO, concretament per a la Unitat Didàctica dels Gèneres Dialogats: la Comunicació Oral.

A més d'una presentació de eixa unitat, podeu trobar material teòric i pràctic per aprendre el contingut que es demana. Hi han vídeos explicatius, però també en teniu uns jocs amb preguntes, a la pestanya d'avaluació, on podeu comprovar si heu après els conceptes.

A la pestanya de Recursos TIC hi ha una llista de enllaços on podeu trobar material per ampliar el tema. Apareixen pàgines en valencià, però també veureu algunes en castellà. 

El Symbaloo és una mena de pàgina d'inici amb icones d'enllaç directe a pàgines útils per a la assigntaura, com diccinaris, però també al material en línia de esta unitat, com el Drive o l'Edmodo.

D’altra banda, com ja sabeu, a la sessió "L'Entrevista"  caldrà que vosaltres mateixos en feu una. Tota la informació de com s'avaluarà esta activitat la podeu trobar a la pestanya rúbrica. Si tot i així teniu cap pregunta, no dubteu en fer-la a través de qualsevol dels canals habilitats per això.

Gràcies!

Ricardo López Sánchez
València, agost 2017

diumenge, 20 d’agost del 2017

Presentació 7. Precisió de la participació de l'entorn social

Previsió de la participació de l’entorn social




Encara que la sessió està pensada per a desenvolupar-se dins de l’aula, es pot motivar als alumnes a participar en un mitjà de comunicació local, si això és possible, o escolar, mitjançant la creació d’un canal YouTube on podrien penjar entrevistes fetes als mestres, personal de l’institut o personatges del seu interès, amb la col·laboració dels mestres i les famílies.

Presentació 6. Continguts i previsió de materials

Continguts de la sessió

En esta sessió s’han treballat els següents continguts:
Acadèmics: l’entrevista
Lingüístics: Llenguatge de l’àrea que s’aprén: el relacionat amb l’entrevista   l’entrevistat, entrevistador, diàleg planificat…)
    Llenguatge que s’aprén aprenent l’àrea: el relacionat amb el món del periodisme, la informació, els famosos...
Cognitius: organització, representació, interpretació, atenció, argumentació, explicació, comunicació, presa de notes, esquematització, memorització
Culturals: al triar personatges valencians, es tractaran en classe aspectes culturals, musicals, esportius, literaris o de qualsevol altre àmbit de la cultura valenciana.

Previsió de materials

Com la sessió és sobre el llenguatge oral, no caldrà utilitzar llibres de text, però si necessitaran els seus blocs i llapis per a l’elaboració de la seua pròpia entrevista.
Sí es necessiten, no obstant això, l’ordinador del professor i un projector per a l’emissió del vídeo. A més a més, com seria interessant contar amb tabletes o ordinadors per a cercar informació dels personatges triats per a la confecció de les seues entrevistes. Una altra opció podria ser disposar de diaris o revistes, però limitaria la seua creativitat.

Presentació 5. Estructura de la Unitat Didàctica (i III)

Fase III: síntesi, extensió

Aprofitarem els últims 5 minuts de classe per a repassar els errors lingüístics de les exposicions dels alumnes, tant semàntics com gramaticals, morfosintàctics o sociolingüístics. Destacarem l’ús dels interrogatius. També parlarem del llenguatge formal/informal segons el tipus d’entrevista (i l’ús de vostè) i l’adequació del registre.
Tasca: correcció d’errors
Competència lingüística: comprensió oral
Temps: 5 minuts

Avaluació

L’avaluació d’esta sessió serà el resultat de la mitjana de la puntuació obtinguda als atributs segons la graella que es mostra a continuació. Serà part de l’avaluació contínua de la unitat, encara que els l’aprenentatge dels continguts acadèmics hauran de ser demostrats en un examen al final del trimestre que tindrà un valor del 40% de la nota. El 60% restant serà la mitjana de les puntuacions obtingudes en les activitats en classe, en tasques com la de la sessió que ens ocupa. En concret, l’avaluació d’esta sessió és farà segons la següent rúbrica:



Competències per avaluar
Punts
Creativitat

Captació de l’interés dels companys

Estructura de l’entrevista

Domini del llenguatge

Correcció lingüística

Seguretat i claredat  a l’exposició

To de la veu

Gestió del temps

Ús de materials de recolzament

Actitud

Capacitat de treball en grup

Presentació 4. Estructura de la Unitat Didàctica (II)

Fase II: Construcció de sabers i competències

1. En grups, els alumnes trien quin tipus de entrevista faran, es distribueixen els rols segons la seua elecció i debaten entre ells quines seran les preguntes que plantejaran al entrevistat. Escriuen un guió de l’entrevista, amb la seua presentació, preguntes i conclusions. També hauran d’organitzar l’exposició, distribuint-se les preguntes i respostes, fent-se esquemes i prenen notes que després utilitzaran davant els seus companys.
El professor, per la seua part, estarà resolent els dubtes de l’alumnat apropant-se als grups per a guiar la tasca i supervisar-la.
Tipus de tasca: debat, organització, escriptura, elaboració de esquemes, treball en grup, pensament crític
Competència lingüística: expressió oral i escrita
Temps: 15 minuts
2. Exposició de treballs
Els grups eixiran a la pissarra a interpretar les entrevistes confeccionades. Hauran de fer una breu introducció per contextualitzar el personatge o personatges, la relació de preguntes i respostes i un comiat. Disposen d’uns 3 minuts.
TIpus de tasca: exposició, joc de representació (role play)
Competència lingüística: comprensió escrita, expressió oral
Temps: 15 minuts

Presentació 3. Estructura de la Unitat Didáctica (I)

3. Estructura de la unitat (I)

A continuació detallarem amb profunditat les activitats pensades per a la tercera sessió: el diàleg planificat (I); l’entrevista

Fase I: motivació/preparació

1. El professor pregunta als alumnes sobre els mitjans de comunicació, si veuen la televisió a casa, quins tipus de programes solen veure, quins són els seus personatges preferits i si els agradaria parlar amb ells alguna vegada.
Tipus de tasca: pluja d’idees
Competència lingüística: expressió i comprensió orals
Temps: 5 minuts
2. Es recorda la definició d’entrevista feta en la sessió introductòria:
“L’entrevista és una reunió concertada entre dues o més persones que han de parlar d’algun tema que ha estat prèviament acordat” (DIEC2, Diccionari de llengua catalana de l’Institut d’Estudis Catalans). D’esta definició es desprenen les dos característiques més importants: que és una conversació entre dues o més persones i que el tema està prèviament acordat, i per tant, és un diàleg planificat.
Participen almenys dos persones:
-entrevistador: és la persona encarregada de fer les preguntes.
-entrevistat: dóna informació a través de les respostes a les preguntes de l’entrevistador.
Les entrevistes poden classificar-se de diferents formes segons les persones que intervenen (individuals o col·lectives), segons la finalitat (periodística, psicològica, de treball) o el medi en què es fan (cara a cara, telefòniques, a través d’internet…).
Tipus de tasca: exposició
Competència lingüística: comprensió oral
Temps: 5 minuts
3. Visionat del vídeo “Emociona’t amb la lectura. Entrevista a Pep Castellano”, autor del llibre juvenil Diari d’unes vacances avorrides
Després del veure el vídeo, el professor preguntarà les característiques de l’entrevista que han vist: presentació/introducció, preguntes i respostes, conclusió/comiat
Tipus de tasca: visionat
Competència lingüística: comprensió i expressió orals
Temps: 8 minuts
4. Plantejament de la tasca principal de la sessió: confecció d’una entrevista.
El professor divideix la classe en 5 grups de 5 persones i els explica que a continuació deuran d’elaborar la seua pròpia entrevista. Poden triar quin tipus de entrevista serà, individual o col·lectiva, i la seua finalitat serà informativa, pel que hauran de buscar personatges valencians de qualsevol àmbit (cultural, esportiu, musical…). Podran contar amb les seues tabletes o ordinadors per a cercar informació del personatge. Es tractarà d’una entrevista curta d’uns 3 minuts i hauran de representar-la després al final de la classe.
Competència lingüística: comprensió oral
Temps: 2 minuts

 

Presentació 2. Delimitació de la Unitat Didàctica

2. Delimitació de la unitat.

El tractament dels gèneres dialogats forma part del primer dels quatre grans blocs en què la LOMQE divideix els continguts de llengua i literatura del segon curs de l’ESO, escoltar i parlar, i que amb escriure i llegir, coneixement de la llengua i educació literària, completa el currículum disenyat per al curs. Concretament, esta unitat didàctica és la que obri el curs, després que al curs anterior els alumnes ja han estudiat les diferències entre oralitat i escriptura i coneixen el valor de la conversa com a ferramenta per a la interacció social.
Esta unitat està pensada per a ser estructurada i planificada majoritàriament pel mestre, encara que existeix una gran possibilitat de obrir-la als alumnes perquè participen en la tria dels temes de les converses, debats i entrevistes que hauran de treballar en classe per practicar estos gèneres.
Si parlem dels objectius de la unitat, caldria destacar que es pretén treballar les següents competències que especifica la LOMQE:
-competència en comunicació lingüística: és la clau d’esta matèria. Des de la conversa espontània fins complexos textos expositius audiovisuals, l’individu necessita dominar el llenguatge per tal d’entendre i participar en el procés de la comunicació. En concret, en esta unitat, l’alumne haurà de estudiar, analitzar i representar un debat des dels diferents rols que formen part d’ell. També hauran de millorar l’escolta activa, a més de ser capaços de crear textos oral improvisat i diàlegs planificats, tots amb cohesió, coherència, adequació i correcció.
-competència per aprendre a aprendre: en esta unitat es fomentarà el coneixement i l’ús de tècniques de aprenentatge cooperatiu, a més de la utilització d’instruments senzills de memorització com els esquemes, les notes breus o les taules.
-competència artística i cultura: els textos triats i els temes de debat d’esta unitat seran sempre relacionats amb la cultura valenciana: emprarem textos valencians, es faran temes de debat d’interès per als alumnes segons el seu context, s’utilitzaran frases fetes del llenguatge oral propi de la nostra cultura.
-competència social i ciutadana: es fomentarà la utilització de formes de llenguatge no sexista, la tolerància i el respecte pels interlocutors en els diàlegs, a més de la creació de pensament crític.
-competència digital: la utilització de ferramentes digitals, tals com vídeos, o la possibilitat d’utilitzar internet en la cerca d’informació per als seus treballs, serà una eina quotidiana en el desenvolupament d’esta unitat didàctica.
-competència d’autonomia i iniciativa personal: mitjançant les tasques d’esta unitat didàctica, els alumnes desenvoluparan habilitats com la capacitat d’anàlisi, planificació, organització, adaptació a les circumstàncies (segons per on discórrega el debat hauran de ser capaços de respondre amb rapidesa), o negociació.
-competència matemàtica: encara que les xifres, en principi, no formaran part de la unitat didàctica, els alumnes hauran de ser capaços d’utilitzar el raonament lògic i deductiu a l’hora de fer els seus discursos.
Esta unitat està pensada per a ocupar sis sessions de 55 minuts:
1.    introducció al tema. Classificació dels textos orals: diàleg (espontani o planificat) i exposició.
2.    el diàleg espontani: la conversa
3.    el diàleg planificat (I): l’entrevista
4.    el diàleg planificat(II): el debat
5.    l’exposició
6.    conclusions

Presentació 1. Contextualització de la Unitat Didàctica

Unitat Didàctica:
Gèneres dialogats de la comunicació oral




Ricardo López Sánchez

Contingut
     Avaluació

1.Contextualització

¿Existeixen diferents tipus de comunicació oral? ¿Quines són les seues característiques principals?
Esta unitat està dirigida als alumnes de l’Educació Secundària Obligatòria, dins dels continguts comuns de Llengua i Literatura en valencià i castellà. Segons la LOMQE (Llei Orgànica 8/2013), la inclusió de l’assignatura de Llengua en el currículum de l’ESO respon a la necessitat de desenvolupar la competència comunicativa de l’alumnat, en tots els vessants: pragmàtic, lingüístic, sociolingüístic i literari. D’esta manera, es donen a l’alumne ferramentes per a moure’s en qualsevol situació comunicativa de la vida acadèmica, familiar, social i professional, i es consolida la  competència comunicativa necessària en tots els àmbits de la vida adulta. I dins de la comunicació, resulten fonamentals la comprensió, interpretació i anàlisi de textos orals i audiovisuals, en les diferents llengües que s’estudien al centre, encara que esta unitat està destinada a impartir-se en valencià, llengua en la que els alumnes tenen competències bàsiques perquè són, en la seua majoria, castellanoparlants.
En concret, les sessions d’esta unitat didàctica estan pensades per als alumnes del 2n curs de l’ESO d’un centre concertat de la Ciutat de València. Ací els alumnes poden cursar tots els nivells educatius fins a la universitat, des de l’educació infantil fins a batxillerat.
El nivell socioeconòmic dels alumnes és mitjà- alt, amb pares i mares preocupats en donar als seus fills una formació sòlida basada en els valors cristians, i que inclou, al menys, el domini d’una llengua estrangera.
La majoria dels alumnes són castellanoparlants, amb poca presència de nouvinguts o estrangers, pel que segueixen un Programa Plurilingüe d’Ensenyament en Castellà (PPEC). L’organització del centre ha considerat un Programa d’Incorporació Progressiva (PIP) per tal d’implantar el tractament de les llengües i millorar la qualitat de l’ensenyament amb els recursos humans i materials amb els que conta, una distribució horària de les diferents llengües (castellà, valencià i llengua estrangera), una metodologia aplicada amb projectes i la formació del professorat des del cicle d’infantil.

divendres, 7 de juliol del 2017

Capacitació en Valencià

Certificat de Capacitació per a l'Ensenyament en Valencià

 El Certificat de Capacitació per a l'Ensenyament en Valencià és una de les dues titulacions juntament amb el Diploma de Mestre de Valencià  que habiliten per a la docència en valencià en l'ensenyament no universitari. L'Ordre 17/2013, de 15 d'abril, de la Conselleria d'Educació, Cultura i Esport, regula aquestes titulacions i faculta les universitats valencianes a expedir-les.
Este Certificat, es pot aconseguir per dues vies diferents:

1. A través de la Conselleria d'Educació, Cultura i Esport

Superació d'una prova convocada per la direcció general amb competències en matèria de formació del professorat, que avalue els coneixements i el domini de la metodologia d'acord amb els objectius i continguts establits en l'annex II de l'Orde 17/2013, de 15 d'abril, de la Conselleria d'Educació, Cultura i Esport.
Des del Servici de Formació del Professorat es convocaran cursos per a la preparació de la prova esmentada.
Destinataris de la formació: els recollits en l'apartat 2 de l'article 4 de l'Orde 65/2012, de 26 d'octubre, de la Conselleria d'Educació, Formació i Ocupació, que establix el model de formació permanent del professorat i el disseny, reconeixement i registre de les activitats formatives:
a. El personal docent i el personal tècnic educatiu amb destinació en centres educatius no universitaris de la Comunitat Valenciana en què s'impartisquen les ensenyances regulades per la Llei Orgànica d'Educació.
b. Personal docent i personal tècnic educatiu amb destinació en centres no universitaris des dels quals es presten servicis tècnics de suport educatiu als centres indicats en l'apartat anterior.
c. Personal que haja finalitzat els graus i màster que conduïxen a l'obtenció de la titulació docent, sempre que es troben inscrits en alguna de les borses de personal docent de la Conselleria d'Educació, Formació i Ocupació i este personal no supose més del 50 % de participació en l'activitat.
Una vegada superada la prova, la titulació administrativa s'emetrà d'ofici sempre que la informació referida a la competència lingüística dels participants conste en l'expedient de la persona interessada.

2. A les Universitats de la Comunitat Valenciana

Superació del pla de formació lingüística i didàctica ajustat als continguts de competència professional establits en l'annex II de l'Orde 17/2003, de 15 d'abril, de la Conselleria d'Educació, Cultura i Esport.
Formació no inferior a 24 crèdits o 24 crèdits ECTS, que ha d'justar-se als continguts de competència professional establits en l'annex II d'esta orde.

En el següent enllaç hi ha una taula on s'especifica per a què serveix cada una de les titulacions (capacitació en valencià, meste de valencià i capacitaciò en llegües estrangeres), i quins són els requisits lingüistics previs que s'han de tindre per obtintre-les.
http://www.ceice.gva.es/va/web/formacion-profesorado/capacitacion